ACTIVIDAD 7 SESION 1

¿Qué es el Diseño Instruccional?
Por definicion un sideño instruccional es un proceso sistematico, planificado y estructurado que se apoya en una orientación psicopedagodica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos ( unidades didacticas) adecuadas a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.1
Conforme a esto y lo revisado en la sesion y textos previos puedo afrimar que el diseño instruccional es aquel proceso que debemos llevar a cabo previo al diseño de un programa educativo, temario o determinada unidad tematica de algun curso, el cualo plantea definir los alcances y objetivosa tomar, asi como la forma en que se llevara acabo pero principalmente orientarse en un fundamento psicopedagogico es decir en alguno de los paradigmas educativos para dar sustento teorico al proceso de enseñanza –aprendizaje.

¿De que ciencias se nutre?
El diseño instruccionalse nutre e de estos paradihhgmas educativos para dar sustento teorico, de esta forma destacan el conductismo, cognocitivismo asi como el constructivisomo de tal forma que se llegue a un aprendizaje significativo, en suma de las diferentes teporias del aprendizaje que le dan sentido.2

¿Qué entiende por un modelo de diseño instruccional?
Por modelo se refiere a las diferentes formas en que se puede lograr estructurar el diseño instruccional, existen a lo largo de la literatura varios como son:
Dick and Carey:Este modelo describe todas las fases de un proceso interactivo que comienza identificando las metas instruccionales y termina con una evaluación sumativa.
Hannafin and Peck: El modelo de estos autores se compone de tres fases: 1.- establecer necesidades y metas, 2.- diseño y 3.- desarrollo e implementación.
Knirk y Gustafson :Este modelo también incluye tres fases que consisten en la determinación de problemas, el diseño y el desarrollo.
PRADDIE: Este modelo es una modificación del modelo ADDIE el cual originalmente se integra con cinco etapas: análisis, diseño, desarrollo, realización, y evaluación. Y la P se le agrega para definir una etapa de pre-análisis.1

BIBLIOGRAFIA
1.- Vazquez L. Diseño Inbstruccional. Recuperado del 04 de Agosto 2009 de http://www.dgie.buap.mx/mse2/recursos/diseno_instruccional/index.html
2.- Mergel B. Diseño Instruccional Y Teorias del Aprendizaje. Recuperado del 04 de Agosto 2009 de http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.pdf

ACTIVIDAD 6 SESION 1

El documento ¿Cómo sera la educación médica en el futuro? Del Dr. Guillermo Jaim Etcheverry, me plantea las siguientes concordancias.
1. Atestiguamos efectivamente una influencia sociocultural importante en los paradigmas educativos hacia dentro de las univeriidades y concomitantemente en las facultades de medicina.
2. Existe un sisma actual entre la educación tradicional y la participativa.
3. Es un hecho que este cambio en el paradigma educativo esta influido por las exigencias economico-politicas actuales.
4. La figura del maestro ha cambiado, y es un hecho que dentro de la medicina nos hemos olvidado de la figura tutor impotante en la formacion de las futuras generaciones.
5. Se deja de esta forma de lado el educar con el ejemplo hacia nuestros alumnos.
6. La enseñanza actual se centra en la eficiencia del producto generado.
Las discordancias:
1. Aunque la figura del maestro ha cambiado, no podemos decir que se ha delegado totalmente, si no que este asume un rol de mayor importancia en la formación tutorial, quizas lejos de esto las tendencias actuales han permitido esta desvirtuación.
2. Las TIC pùeden ser de gran ayuda aplicadas adecuadamente como un apoyo y no sustituto de la labor docente.
El documento es un punto de relfexión para entender donde estamos parados en la educación medica actual, que factores estan influyendo en este cambio, pero sobre todo conocer hacia donde podemos dirigirnos conociendo eso puntos.

ACTIVIDAD 5 SESION 1

En el presente curso pretendo esarrollar las siguientes competencias.
1. Indentificar, proyectar y asignar los recusos adecuados al diseño instruccional.
2. Interpersonal involucrandome con el desarollo grupal asi como ejerciendo el liderazgo adecuado.
3. Adquisicion, analisis y organización de la información a tratar.
4. Interrelacion de los diferente sistemas tanto sociales, grupales tecnologicos involucrados.
5. Uso adecuado de las TIC.
6. Edición y producción del diseño instruccional.
7. Toma de desciones y resolución de problemas en el Di.
8. Ser responsable amable y actuar con honradez.

ACTIVIDAD 4 SESION 1

El curso que pretendo analisar es el de la especialidad de urgencias medicoquirurgicas del cual soy profesor adjunto.
El documento sobre los componentes basicos para un proyecto de diseño instruccional se fundamente en la determinacion de los objetivos generales que persigue determinado porceso educativo para posteriomente desglosarse en objetivos terminales que no son mas que un desgloce en de estos, a que me refiero los objetivos generales biene siendo el gran bloque tematico del cual se desprende los subtemas en los objetivos terminales y los especificos vienen siendo el proceso de asimilación de la información del alumno desde un puntod e vista de conocimiento toerico o de habilidades y destrezas.
El programa de la especialidad plante un objetivo general importante que lo esquemaiza como la mision y vision del especialista el cual es:
¨Formar médicos especialistas en urgencias médico-quirúrgicas, capaces de dar atención integral con calidad y armonía derivados del conocimiento basado en la evidencia, con el apoyo de recursos tecnológicos para la solución o estabilización de patologías en estado agudo que comprometan la función o vida del individuo ante cualquier escenario que se demande, con la finalidad de satisfacer sus necesidades físicas y emocionales, limitar el daño o secuelas, siempre apegados a las normas bioéticas y sentido holístico aportando además nuevos conocimientos a través de la investigación y educación continua.¨
¨ El médico especialista en urgencias médico quirúrgicas es un profesional de la medicina capaz de ser un líder para la atención medica eficiente, la docencia, la investigación y la administración, es un experto sobre la organización de servicios para la salud en situaciones de desastre y el transporte del paciente en estado crítico; garantiza una atención integral y de alta calidad en los servicios de urgencias a través de la educación continua, autogestiva, flexible y humanista, que permita un vínculo de comunicación permanente con los equipos de salud en áreas afines, que favorezca un mayor grado de competencia clínica, incida sobre la morbilidad y mortalidad de su comunidad y resuelva la urgencia de los pacientes, en búsqueda de una calidad de sobrevida, siempre dispuesto a modificar sus estrategias políticas asistenciales de acuerdo a los cambios socio epidemiológicos que se presenten¨

Para lograr esto plantea toda una revision historica de la especialidad y los diferentes modalidades educativas que han dado origen al programa actual, de ingual forma plantea un perfil de egresado asi como la vinculacion con el mercado laboral por parte del especialista,
Se plantean una serie de objetivos especificos que comparados con la informacion del documento pudieran ser mas terminales:
¨ I.- Detección y resolución de los principales procesos que son causa de solicitud de atención de urgencias.

II.- Promover la obtención, generación y difusión del conocimiento científico-técnico actualizado y validado que favorezca la práctica de la medicina de urgencias.
III.- Difundir y promover la filosofía y principios bioéticos que guían a la buena práctica médica.
IV.- Aplicar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del programa en la comprensión, explicación y transformación de los problemas de salud de pacientes que se atienden en urgencias.
V.- Comprender y participar en la gestión de los servicios de urgencias en la resolución de los problemas de salud.¨
Y por ultimo plantea la adquisicion de habilidades cognocitivas y psicomotoras, es asi que esta parte del progama pueden ser considerados estos objetivos especificos:
Cognocitivos
· Describe e identifica signos, síntomas,Integra síndromes, para establecer una orientación diagnóstica en el 85%
· Conoce y evalúa la realización de la reanimación cardiocerebropulmonar básica y avanzada.
· Capacidad para diferenciar entre una Urgencia y unano Urgencia.
· Establece diagnóstico en el 90%.
· Identifica y da manejo en la presentación de disrritmias
· Aborda integralmente al paciente en el 98%
· Debe tener conocimientos y juzga para aplicar la responsabilidad médica y ética de acuerdo a cada paciente
· Solicitar laboratorio y estudios de gabinete correspondientes a cada patología.
· Conoce farmacocinética y farmacodinamia de los medicamentos indicados.
· Analiza fisiopatología del estado clínico.
· Juzga a través de ejercer una crítica sobre análisis clínico, diagnóstico y terapéutico.
· Conoce sobre bases epidemiológicas en investigación clínica
Psicomotores
· Domina herramientas de la exploración clínica basada en interrogatorio y exploración.
· Se ayuda de la evidencia clínica y con asesoría de los médicos de base
· Tiene control de dominio sobre criterios y destrezas correspondientes de la RCCP de manera oportuna.
· Aplica sistemas de selección y triage, con ayuda de personal entrenado.
· Basado en el interrogatorio y exploración clínica, con apoyo racionalizado de estudios de laboratorio y gabinete.
· Aplica protocolos de manejos establecidos en los pacientes con disrritmias.
· Dirige el equipo de atención del paciente y establece manejos, procedimientos.
· Precisa la interpretación de los estudios solicitados y establece la correlación con la clínica.
· Tiene control sobre medicamentos para cada patología y evita terapias innecesarias o incluso dañinas.
· Correlaciona el estado clínico con tratamiento, pruebas diagnósticas.
El programa incluye diferentes estretegias de tipo teoricas, seminarios y talleres para conseguir estos objetivos asi como las actividades a seguir para ello